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听 说 读 写 能 力 的 训 练 计 划

2019-09-02 09:38 来源: 震仪

  听 说 读 写 能 力 的 训 练 计 划_五年级语文_语文_小学教育_教育专区。听 说 读 写 能 力 的 训 练 计 划 成功小学一年级 2010 秋 一、课题的提出 多年来,小学语文教学中一直存在重读写,轻听说的问题。为了 让学生在听说读写的实践活动过程中, 要积累丰富的听

  听 说 读 写 能 力 的 训 练 计 划 成功小学一年级 2010 秋 一、课题的提出 多年来,小学语文教学中一直存在重读写,轻听说的问题。为了 让学生在听说读写的实践活动过程中, 要积累丰富的听说读写知识经 验,培养学生常规的听说读写能力。听、读是信息的吸收;说、写是 信息加工后的输出。在实践活动中,我们要有意识地进行综合培养或 单项训练。使之明白“听是用耳记,说是用口写,写是用笔说。 ”听 说读写既是有机的结合,又有明确的分工。 在听说训练中既要做有心人,又要规范化。在读写训练中既有借 鉴,又有创新。从而培养学生“出口成章,下笔成文,声声入耳,过 目不忘”的良好品质。 二、具体研究内容和目标 1、听话训练 认真耐心地听别人讲话, 能理解主要意思, 并能转述。 能从语气、 语速、轻重音中体会到感情,并能对别人的说话进行综合分析,有一 定的辨别能力,养成良好的听线、说话训练 能清楚明白地口述见闻。语句通顺连贯。能把话说得娓娓动听, 引人入胜,具有初步的锤炼词句的能力。 三、具体实施途径 1、在阅读课教学中,落实好听说能力训练 在阅读教学中,在老师的引导下,让学生围绕有关问题,在认真 阅读的基础上,通过讨论、辩论等形式,掌握理解学习内容,通过听 说的强化训练,鼓励学生认真阅读和思考,激发他们想说、说好的欲 望;从而在读读、想想、说说、评评等教学过程中,培养学生良好的 阅读习惯、思考习惯、听说习惯。 2、充分发挥学生的主体作用,培养学生自主学习。 保证每个学生都能参与朗读,保证学习不是依赖于老师的牵引, 而是依靠自己积极的读, 主动的思, 获取知识, 掌握技能。 积极启发, 鼓励学生质疑使学生从不敢提问到想问,从不会提问到善问。 3、开展丰富多采的活动 利用学校组织的各种活动,如:运动会、广播操比赛、冬季越野 赛,还有每周的班队会、科活、思品、劳动及实践活动等,及时组织 学生讨论、评说,继续训练作文,提高作文质量。 4、落实好每天读书活动。 组织了读书活动。要求学生每天最少读书半小时。包括作文选、 名著、小百科……不仅要读,而且要勾勾画画,好句好段背一背,写 一写。通过这样的活动,同学们的语文素养普遍提高,阅读理解能力 提高了,写作水平进步了。让学生充分发挥自己的观察能力,把看到 的、听到的和想到的说出来。 5、 把握两个关系,促进听说训练 (1)正确处理听与说的关系。听与说是两种相对独力,又密不可分 的能力。一般而言,会听的学生大都能准确理解,学习较好。会听包 括注意力、 理解力、 分析归纳力、 记忆力四个要素。 五年级要说流利、 完整、生动、简练。 (2)要紧扣教材训练学生的听说能力,让学生多读、多听、多想、 多说。增加实践机会,取得更好效果。 6、创造氛围,激励学生说。 学生说话时,老师要传递激励和期望,要注意创设民主的和谐的 氛围,缩短师生间的心理距离,激励学生大胆的说,切不可讽刺、指 责,使学生产生厌说、怕说的心理。 7、多种方式练听说。 开展评选故事大王、小演说家、明日之星小主持人等活动,训练 学生能听会说。在课外,要求学生每天看, “大风车” 、 “动物世界” 等优秀儿童节目。让学生每天接受标准的普通话熏陶,让学生从听入 手,去感受和学习祖国语言的丰富多采。 8、多背诵一些古诗,学习祖国传统文化 利用每天晨读或课外时间,以及节假日、双休日自由背诵古诗, 每周拿出一节晨读,展示学生背诵的成果,使每个学生每周背诵古诗 一首以上, 四、保证措施 1、提高对课题的认识,从教育教学的实际入手,认真学习对素质教 育的要求,充分认识强化听说训练的目的意义,不断提高和深化思想 认识。 2、转变教育教学观念。既要着眼于知识的传授和技能的训练,又要 着眼于学生自主学习的全面培养,更要着眼于创新能力的培养;不但 教好课本, 上好课时, 更要引导培养学生在课外、 校外自觉主动地 学 习,树立学生是学习的主人、发展的主人的观点。 3、遵循学生身心发展规律,服务于他们学习发展的需要;树立课堂 教学的民主意识,让学生能够在课堂上自主地 独立的表情达意,甚 至提出不同意见,能者为师,教学相长。 4、按实验步骤认真组织实施,做到与全校全年级统一步调,在学习 中进步。 听说读写训练总结 成功小学一年(2)班 2010 秋 一、基本情况分析 为了让学生在听说读写的实践活动过程中,要积累丰富的听说 读写知识经验, 培养学生常规的听说读写能力。 听、 读是信息的吸收; 说、写是信息加工后的输出。在实践活动中,我们要有意识地进行综 合培养或单项训练。使之明白“听是用耳记,说是用口写,写是用笔 说。 ”听说读写既是有机的结合,又有明确的分工。 在听说训练中既要做有心人,又要规范化。在读写训练中既有 借鉴,又有创新。 二、主要成绩 1、说的训练。让学生进行课前三分钟的讲演训练,开辩论会,担任 活动、 ,独立完成交际任务等,学生能用普通话流畅地有表情地朗读 一篇文章,使其口头表达简明、连贯、得体。 2、读的训练。推荐各类优秀文学作品、科普文章、短评、述评等(每 期每人至少要读1至2本书和 10 以上的其他读物,同时也要加大检 查力度) ,扩大视野,增加知识源、信息源。让其“秀才不出门,能 知天下事” 。为“下笔成新”夯实基础。 3、写的训练。坚持写“日记” ;坚持写读书笔记; 4、坚持每日练贴字 10 个(坚持每日词语的收集( 5、学会观察生活 ,说出线、学生的口头表达能力和书面表达能力有了显著的提高,学生的非 智力因素也得到了显著的提高。 三、不足 1、要提高对课题的认识,从教育教学的实际入手,认真学习对素质 教育的要求,充分认识强化听说训练的目的意义,不断提高和深化思 想认识。 2、转变教育教学观念。既要着眼于知识的传授和技能的训练,又要 着眼于学生自主学习的全面培养,更要着眼于创新能力的培养;不但 教好课本, 上好课时, 更要引导培养学生在课外、 校外自觉主动地 学 习,树立学生是学习的主人、发展的主人的观点。 3、遵循学生身心发展规律,服务于他们学习发展的需要;树立课堂 教学的民主意识,让学生能够在课堂上自主地 独立的表情达意,甚 至提出不同意见,能者为师,教学相长。 四、启示 1、引导学生自主学习,让学生想说、敢说,把说的权利还给学生。 在教学中,充分发挥学生的自主性,放手让学生自读课文,给学生以 更多的学习自主权。努力创设一种想说、敢说、勇于探索、锐意创新 的学习环境,培养学生的创新意识。 2、给学生质疑问难时间,开拓学生的思维空间,开启创新思维之门。 “学起于思,思源于疑” 。疑问是激起学生积极思维的重要因素,是 善说的前提。因此允许学生大胆质疑问难,允许学生争辩。 3、给学生想象的空间,激发学生听说的兴趣,发展学生的创新思维。 4、鼓励学生评改课文,让学生在评改过程中提高思维品质。 5、教师要树立”大语文教育“观,不断改进教学方法。大语文教育 就是把师生从琐碎的语文知识教学中解脱出来,升华为语文能力、思 维发展、创造力的培养,以及人格完善的教育。