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小学语文听说读写能力

2019-08-29 22:35 来源: 震仪

  小学语文听说读写能力_语文_小学教育_教育专区。听、说、读、写的定义: 语文学习能力,包括听、说、读、写四个方面。概括的说: 听:就是通过语文学习,培养孩子具备辨别语音,理解语意,评 品话语,即用听觉去辨别世界。 说:能正确使用语言,有效地组织语言

  听、说、读、写的定义: 语文学习能力,包括听、说、读、写四个方面。概括的说: 听:就是通过语文学习,培养孩子具备辨别语音,理解语意,评 品话语,即用听觉去辨别世界。 说:能正确使用语言,有效地组织语言表情达意,同时能运用姿 势、表情、手势以增强语言的表现力。 读:能正确完成阅读活动,包括认读、理解和一定的速读能力。 写:能用书面语言传递信息,表达情感,反映客观事物的能力。 具体听、说、读、写能力的培养: 听:关键是听得好。即会听,听得准确,抓住别人讲话的中心, 理解所听内容的实质。 学会别人发言的要点, 考虑哪些跟自己的想法 差不多,哪些是自己不知道的,或没有想到的。尤其要听好老师释疑 解惑和带有结论性、启发性的话。 说:说的关键是说得清楚、说得完整、说得具体。即逐步地掌握 准确、鲜明、生动的口语表达特点,能做到用词准确、词达意明、语 言通顺,层次分明、修辞得当、逻辑性强。 读:读的要素较多,一是朗读与默读的形式。二是理解词、句、 段、篇和修辞结构的阅读内容。三是分析段落层次、获得中心思想, 掌握文章脉络的逻辑思维能力。 这三个方面都以学生的概括能力为基 础。 写:注重围绕一个意思写完整、写具体。是一个概括化的过程。 小学生从“说”到“写” ,从“读”到“写” (仿写)两个过渡,都要 通过书面语言条理化、 生动地表达出事物的内在联系。 这是一个综合 提炼的过程,即概括过程。 小学语文教材中的写作方法: 首先从小学语文教材的编排说起,小学语文教材的编排大致可以 分为下列几大类: 1、叙事类。这类文章主要抓住记叙的六要素,即:人物、时间、地 点与事情的起因、经过、结果。叙述的顺序主要有顺序、倒叙、插叙。 2、写景状物的文章。这类文章主要采用的写作方法是:用比喻、拟 人、 排比等修辞手法是文章语言生动、 具体。 比如: 三年级上册的 《北 大荒的秋天》 、 《西湖》 、 《拉萨的天空》 、 《石榴》等文章就采用这种修 辞手法。高年级还有其他的方法,比如: (1)分类描写法 分类描写是按描写对象的不同类别,如天地、山川、草木、虫鱼 等,或不同方面,如形状、颜色、声音等的顺序来写的。因此描写时, 不一定要交代观察点, 也不一定要按时间或空间的顺序进行描写。 采 用分类描写法要把握景物的总特征和各类景物特征的关系。 描写各类 景物时,都要围绕景物的总特征。采用分类描写法,还要注意准确地 “分门别类”,避免重复交叉。 (2)围绕中心法 描写景物时,不可能把看到的全部写下来,而且也不必要全写。 围绕中心法就是根据文章中心的需要, 选择有关的景物进行描写。 采 用围绕中心描写景物,首先要确定文章的中心。有了中心,写景就有 了主心骨。中心的确定来自对景物的细致观察。通过观察,抓住景物 的主要特点,这就是文章中心。中心确定以后,就要对观察到的景物 进行筛选。 能表现中心的就要进行细致的描绘。 能衬托中心的也要进 行必要的描写。与中心无关的,就略去不写。 (3)移步换景法 移步换景法一般适合于游记或参观记, 描写景物时, 人走景移, 随着观察点的变换,不断展现新画面。采用移步换景法描写景物时, 首先要把观察点的变换交代清楚。 这样, 读者才能清楚地知道游览或 参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出 来,使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。采用移步换 景法描写景物时, 要注意围绕一个中心展示不同的画面, 避免有支离 破碎的感觉。 其次要进行精心的剪裁, 要把一路上最有特色的景物描 绘出来,删去一般性的描写,避免记流水帐。 (4)季节特征法 采用季节特征法描写自然景物, 一定要对景物四季不同的特征进 行仔细观察。描写时,既要逼真地再现具体的时令特征,又要表现景 物本身的特征, 使时令特征和景物特征融为一体。 在描写景物的四季 特征时,不能面面俱到,要做到各有侧重。此外,运用季节特征法描 写景物时, 不能变换景物的地点, 要对同一地点的不同季节景色描写。 (5)随时变化法 随时变化法一般运用于描写日出、月上、日落、月夕等天空的 景色变化,以及描写刮风、下雨、下雪等气色变化。采用随时变化法 描写景物, 一定要注意仔细观察时间的推移过程中, 景物所发生的细 微变化,这样才能言之有物。在描写景物时,要把时间的变化交代清 楚,这样能反映景物变化的时间进程感。 (6)借物喻人法 借某种植物的品质来比喻任务的品质。比如: 《宋庆龄故居的樟树》就是一篇典型的借物喻人 3、童话和寓言、神话故事。这类文章主要采用的写作方法是:抓住 人物的语言、 动作、 神态、 心理活动的描写来突出人物的品质。 比如: 三年级上册的《蒲公英》 、 《三袋麦子》 、 《哪咤闹海》等文章。寓言: 大多分为故事和教训两部分, 其主要艺术手法拟人的修辞方法——大 都是将动物、植物等当主人公,往往带有夸张浪漫的色彩。多采用拟 人、夸张、对比、反复等手法。 4、写人的文章。这类文章主要采用的写作方法是:通过典型的事例 突出人物的品质。其中也主要抓住人物的语言、动作、神态、心理活 动的描写、正面描写、侧面描写、场景描写等。比如三年级上册《军 神》这一课,主要人物是,但作者却花大量的笔墨来写沃克医 生的语言、神态、动作心理描写等,就是通过侧面描写来突出 “了不起!是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!一位军神!的 这种精神。 5、科普类文章和说明文。这类文章主要采用的写作方法是:说明文 的写作方法最常用有:用例数字、打比方、作比较、举列子等方法。 科普类文章:最常用的是:想象(想象合理、思维有逻辑性) 。当然 也包括前面提到的一些写作手法。 6、诗歌。诗歌主要讲究:对仗、对偶、押韵、语言精炼。