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英语口语比赛评语

2019-08-29 22:34 来源: 震仪

  英语口语比赛评语_英语学习_外语学习_教育专区。竭诚为您提供优质文档/双击可除 英语口语比赛评语 篇一:口语大赛评分细则及评分表 第六届英语口语大赛评分细则 非专业组及专业组第一部分: 一、即兴演讲:(6 分) 从“内容、条理、语言”三个方面评定。

  竭诚为您提供优质文档/双击可除 英语口语比赛评语 篇一:口语大赛评分细则及评分表 第六届英语口语大赛评分细则 非专业组及专业组第一部分: 一、即兴演讲:(6 分) 从“内容、条理、语言”三个方面评定。 5~6 分:内容完整充实,能很好地就主题发挥;逻辑性 强,条理清晰,表达流畅;语言丰富,使用语言准确。 4~5 分:内容完整充实,能就主题有一定的发挥;逻辑 性较强,条理清晰,表达尚流畅;语言较丰富,使用语言正 确。 3~4 分:内容完整;逻辑性较强,表达基本流畅;使用 语言基本正确。2~3 分:内容基本完整;条理比较清晰;使 用语言基本正确。1~2 分:内容不够完整;表达不够连贯; 使用语言不够正确。1 分以下:不能完成即兴演讲环节。 二、回答问题:(4 分) 从“内容、应答、语言”三个方面评定。 第1页共9页 4 分:内容充实完整,能就主题发挥;应答敏捷,答案明 确;语言丰富,用语准确。 3 分:内容完整;应答尚流利,答案比较明确;用语基本 正确。2 分:内容基本完整;能进行应答,答案比较明确;用 语尚正确。1 分:内容不够完整;应答存在障碍,答案不够明 确;用语不够正确。1 分以下:不能完成问答环节。 专业组第二部分: 现场口译:(5 分) 从“内容、逻辑、应答、语言”四个方面评定。 5 分:内容充实完整,逻辑性强,条理清晰;应答敏捷, 表达流畅;语言丰富、准确。 4 分:内容比较充实,逻辑性强,条理比较清晰;应答比 较敏捷,表达流畅;语言比较丰富、准确。 3 分:内容完整,比较有逻辑性,条理比较清晰;应答尚 敏捷,表达比较流畅;语言基本准确。 2 分:内容尚属完整,逻辑性尚可;应答无大的障碍;语 言尚准确。1 分:内容不够完整,无逻辑性,语言不够准确。 1 分以下:不能完成口译环节。 优秀 72-80 分良好 64-71 分中等 56-63 分及格 48-55 分 不及格 47 分及以下 内容质量(50%) 第2页共9页 源语的信息全部传达,语气和文体风格与讲话人原文一 致。除了个别次要信息有遗漏外,源语的全部重要信息都得 到传达。语气和文体风格和讲话人原文基本一致。 有少量漏译和错译,准确度一般,但能够基本传达源语 精神。 有个别重大漏译或错译现象。部分信息含混,但总体上 基本可以达意。漏译、错译非常严重。目标语译文不能达意, 曲解或歪曲原文要点和精神。技巧运用(30%) 能够综合运用增、减、转、省等口译技巧,选词贴切, 表达符合目标语目标语表达流畅,有使用口译技巧,语言规 范。较少使用灵活口译技 巧,目标语表达比较死板。有不流畅或不地道的情况。 目标语几乎没有灵活运用口译技 巧,译文僵硬,不符合目标语表达习惯。大量语法和用 词错误。句子生搬硬 套,表达十分不地道。 20XX 年口译笔译全攻略名师指导视频课程模拟测试历 年真题复习计划 wk_ad_begin({pid:21});wk_ad_after(21,function(){$(. ad-hidden).hide();},function(){$(.ad-hidden).show() ;}); 第3页共9页 习惯。表达效果(20%) 心理素质稳定,语言流利,语音语调标准,使听者无理 解困难或歧义。心理素质稳定,语言顺畅,语音语调正常, 使听者无理解困难或歧义。 心理素质正常,语言没有明显不 畅,语音语调无明显错误,几乎没有造成听者理解困难 或歧义。 没有明显怯场,语言略有不畅,语音语调几乎无明显错 误,造成较少听者理解困难或歧义。 心理素质差,表现紧张怯场,音语调有严重显错误, 造成听者理解困难或歧义 附表二: 评分表(非专业组): 评分表(专业组) 篇二:英语口语评价 英语口语评价 李益华 随着素质教育的深入开展,中学英语教学中对于听说能 力的要求有了明显的提高,培养“说”的能力已成为英语学 习初始阶段的主要教学目标之一。而如何科学和全面地评价 学生“说”的实际水平是非常重要的问题。如果单凭一张试 卷评判学生,只能测得学生的外显行为,而会忽视对学生非 第4页共9页 智力因素的评价,不利于激励学生的后继学习。因此,有必 要探索一种既有一定可行性,便于教师操作,又能发挥评价 应有的功能,体现培养素质型人才的口语评价方法。 现结合我的教学实践,谈谈对中学英语口语评价的粗浅 认识。 一、口语评价的功能 教学评价的目的在于发现问题,改善教学过程,提高教 学质量。它不仅是一个理性过程,更重要的是一个鼓励学生 积极地发现问题、纠正错误的情感过程。英语考核既是教师 检测学生对所学英语基础知识的掌握程度,以及学生运用英 语的熟练程度的手段,同时又是学生自我诊断和激励后继学 习的手段。因此,中学英语口语评价不能以分数作为评价学 生的唯一标准,而应以培养能力、提高素质为基点,借助口 语评价,给学生的学习活动以适时和恰当的激励,激发学生 学习英语的兴趣,提高他们学习的积极性,使他们敢于大胆 开口说英语,初步培养运用语言进行交际的能力。 二、口语评价的方法及特点 1.分散考评 分散考评指考评时间上的分散,考评内容上的分类。时 间上的分散是指将期末一次性的测试分散到每节课进行,确 定每节英语课的开始前五分钟为口语评价时间。将学生按行 或排的形式就近分成两人或几人小组,每节课对 4-5 组学生 第5页共9页 的“说”进行评价,每位学生每学期至少有 2-3 次“说”的 机会。这样,用经常性评价代替偶然性评价,使学生在不知 不觉中接受考查。这样有利于减轻学生的心理负担,为学生 成长提供较为宽松的外部环境。 内容的分类是指依据人教版中学英语教材中 “LearnTosay”部分,教师将内容总结归类,如打招呼、问 候、谈论某物、谈论某人、打电话、购物、问路、野餐等。 学生进行机械练习、复用练习、活用练习及交际练习。每次 评价内容由教师指定或学生自定。将分散在各课的会话总结 归类,有利于学生用所学的语言与别人交流,获取信息。 2.按级评价 评估的目的一是反馈教师的